مستجدات المدرسة الرائدة بالمغرب: قراءة ميدانية في أبعاد التنزيل والأثر التربوي
تواصل وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة تنزيل مشروع "المؤسسات الرائدة" باعتباره رافعة أساسية لإصلاح منظومة التربية والتكوين. بصفتنا أساتذة ممارسين في الميدان التربوي، نلامس يوميا حجم التحولات والانتظارات المرتبطة بهذا الورش الاصلاحي الذي يهدف إلى إحداث نقلة نوعية في الجودة وتحسين التعلمات الأساسية تلميذات وتلاميذ التعليم الابتدائي.
1. الإطار العام لمشروع المدارس الرائدة
لا شك أن متطلبات المدرسة العمومية اليوم أصبحت تفرض تبني مقاربات بيداغوجية أكثر نجاعة. يرتكز نموذج المدارس الرائدة على مقاربة شمولية لا تقتصر على البنيات التحتية فحسب، بل تمتد لتشمل:
- تجديد العدة البيداغوجية: توفير وسائل ومستلزمات ديدكتيكية حديثة تساعد الأستاذ على تدبير حصص الدعم وتثبيت التعلمات.
- المقاربة بالتخفيف (TaRL): التركيز على تمكين المتعلمين من الكلمات والمهارات الأساسية في القراءة والرياضيات كمفتاح أساسي لكل تعلم لاحق.
- الانخراط الطوعي للأطقم التربوية: بناء المشروع على أساس الانخراط الواعي لأساتذة المؤسسات المعنية عبر تكوين خاص ومواكبة ميدانية مستمرة.
2. المستجدات البيداغوجية والممارسات الصفية
على مستوى الممارسة اليومية داخل الفصول الدراسية، أفرزت مستجدات المدرسة الرائدة عدة مستجدات تجلت بوضوح في طريقة تدبير الزمن المدرسي وتخطيط الأنشطة:
- اعتماد شبكات واضحة لتشخيص تعثرات المتعلمين ومعالجتها فورياً قبل تفاقمها.
- تفعيل أنشطة الدعم الممركز التي تستهدف مواطن الخلل الحقيقية لدى التلميذ بدل الاكتفاء بالتدريس التقليدي الواسع.
- إرساء ثقافة التقويم التكويني المستمر عبر روائز ومحطات تقييمية منتظمة تقيس تطور مستوى التحصيل بدقة.
3. التحديات والإكراهات الميدانية في أفق التوسيع
رغم الزخم الإيجابي والنتائج المحفزة التي أبان عنها المشروع في مراحله الأولى، يبقى نجاح هذا الورش رهينا بالتدبير المحكم لبعض التحديات العملية التي نعيشها في الواقع اليومي للمؤسسات:
- الضغط المرتبط بإتمام المقررات في ظل كثرة العدة والأنشطة الإضافية المطلوبة.
- الحاجة المستمرة إلى مواكبة وتكوين ميداني مستمر ومكيف مع واقع الأقسام ذات المستويات المشتركة أو المكتظة.
- ضرورة إشراك الأسر بشكل أكبر لضمان التنسيق بين فضاء القسم وفضاء البيت في تتبع مسار المتعلم.